ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਲੇਖ ਦਾ ਸਿਰਲੇਖ ਸੁਝਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਅਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਇਸ ਵਿਸ਼ੇ ਲਈ ਸਮਰਪਿਤ ਕਰ ਚੁੱਕੇ ਹਾਂ, ਦੋਵੇਂ ਇਸ ਬਾਰੇ ਗੱਲ ਕਰ ਰਹੇ ਹਨ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਤਕਨੀਕਾਂ, ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਗੱਲ ਕਰ ਰਿਹਾ ਹੈ ਨਿ neurਰੋਮਾਈਟਸ ਅਤੇ ਬੇਅਸਰ ਤਕਨੀਕਾਂ. ਅਸੀਂ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਵਿਗਾੜਾਂ ਦੀ ਮੌਜੂਦਗੀ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਸਹੂਲਤ ਲਈ ਅਨੁਕੂਲਤਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਵੀ ਗਏ (ਉਦਾਹਰਣ ਲਈ, ਡਿਸਲੈਕਸੀਆ e ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਮੈਮੋਰੀ ਦੀ ਘਾਟ).
ਵਧੇਰੇ ਵਿਸਥਾਰ ਵਿੱਚ, ਇੱਕ ਦਾ ਹਵਾਲਾ ਦਿੰਦੇ ਹੋਏ ਸਮੀਖਿਆ ਡਨਲੋਸਕੀ ਅਤੇ ਸਹਿਕਰਮੀਆਂ ਦੁਆਰਾ[1], ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਸੀ 10 ਤਕਨੀਕਾਂ ਦੀ ਸੂਚੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸ਼ਕਤੀਆਂ ਅਤੇ ਕਮਜ਼ੋਰੀਆਂ ਦਾ ਵਰਣਨ ਕਰਦਿਆਂ, ਵਿਗਿਆਨਕ ਖੋਜਾਂ ਦੀ ਪੜਤਾਲ ਪਾਸ ਕਰੋ, ਕੁਝ ਬਹੁਤ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ਕੁਝ ਬਹੁਤ ਉਪਯੋਗੀ ਨਹੀਂ ਹਨ.
ਅੱਜ ਅਸੀਂ ਪਹਿਲਾਂ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤੇ ਭਾਸ਼ਣ ਨੂੰ ਅਪਡੇਟ ਕਰਨਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਾਂਗੇ 6 ਤਕਨੀਕ; ਇਹਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਕੁਝ ਪਿਛਲੇ ਲੇਖ ਦੇ ਮੁਕਾਬਲੇ ਦੁਹਰਾਏ ਜਾਣਗੇ, ਦੂਸਰੇ ਅਸੀਂ ਪਹਿਲੀ ਵਾਰ ਵੇਖਾਂਗੇ. ਇਹ ਸਾਰੀਆਂ ਤਕਨੀਕਾਂ, ਸਾਹਿਤ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਦੇ ਅਨੁਸਾਰ ਜਿਸ ਉੱਤੇ ਅਸੀਂ ਵੈਨਸਟੀਨ ਅਤੇ ਸਹਿਕਰਮੀਆਂ ਦੁਆਰਾ ਨਿਰਭਰ ਕਰਾਂਗੇ[2], ਉਹਨਾਂ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਗੱਲ ਸਾਂਝੀ ਹੈ: ਉਹ ਸਾਰੇ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਹਨ.

ਇਹ ਤਕਨੀਕਾਂ ਕੀ ਹਨ?

1) ਵੰਡੀ ਪ੍ਰੈਕਟਿਸ

ਇਹ ਕਿਸ ਬਾਰੇ ਹੈ
ਇਹ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਪੜਾਵਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਤਵੀ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ, ਇੱਕ ਸਿੰਗਲ ਸੈਸ਼ਨ (ਜਾਂ ਕੁਝ ਨਜ਼ਦੀਕੀ ਸੈਸ਼ਨਾਂ) ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕੇਂਦ੍ਰਿਤ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਦਾ ਸਵਾਲ ਹੈ. ਜੋ ਦੇਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਉਹ ਇਹ ਹੈ ਕਿ, ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ 'ਤੇ ਜਿੰਨਾ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਲੋਕ ਜੋ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਵੱਖਰੇ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਵਿੱਚ ਇਹ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਉਹ ਮੁਕਾਬਲਤਨ ਵਧੇਰੇ ਤੇਜ਼ੀ ਨਾਲ ਸਿੱਖਦੇ ਹਨ, ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਮੈਮੋਰੀ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਸਥਿਰ ਰਹਿੰਦੀ ਹੈ.


ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੀਆਂ ਉਦਾਹਰਣਾਂ
ਪਿਛਲੇ ਹਫਤਿਆਂ ਜਾਂ ਮਹੀਨਿਆਂ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਸਮਰਪਿਤ ਅਵਸਰ ਬਣਾਉਣਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਉਪਲਬਧ ਸੀਮਤ ਸਮੇਂ ਦੇ ਕਾਰਨ, ਇਹ ਸਮੁੱਚੇ ਅਧਿਐਨ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਨ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਦੇ ਨਾਲ ਮੁਸ਼ਕਲ ਜਾਪਦਾ ਹੈ; ਹਾਲਾਂਕਿ, ਸਮੀਖਿਆ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਦੂਰੀ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਬਹੁਤ ਜ਼ਿਆਦਾ ਪਰੇਸ਼ਾਨੀ ਦੇ ਬਿਨਾਂ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੀ ਜਾ ਸਕਦੀ ਹੈ ਜੇ ਅਧਿਆਪਕ ਪਿਛਲੇ ਪਾਠਾਂ ਤੋਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਸਮੀਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਕਲਾਸ ਵਿੱਚ ਕੁਝ ਮਿੰਟ ਕੱ takeਣ.
ਇਕ ਹੋਰ ਤਰੀਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਵੰਡੀਆਂ ਗਈਆਂ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਲਈ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਸੰਗਠਿਤ ਕਰਨ ਦੇ ਬੋਝ ਨੂੰ ਸੌਂਪਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਬੇਸ਼ੱਕ, ਇਹ ਉੱਚ ਪੱਧਰੀ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ (ਉਦਾਹਰਣ ਲਈ, ਉੱਚ ਸੈਕੰਡਰੀ ਸਕੂਲ) ਦੇ ਨਾਲ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰੇਗਾ. ਕਿਉਂਕਿ ਵਿੱਥਾਂ ਲਈ ਅਗਾ advanceਂ ਯੋਜਨਾਬੰਦੀ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਲਾਜ਼ਮੀ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੀ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰੇ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਅਧਿਆਪਕ ਇਹ ਸੁਝਾਅ ਦੇ ਸਕਦੇ ਹਨ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉਹਨਾਂ ਦਿਨਾਂ ਵਿੱਚ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਸਮਾਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜੋ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਨਾਲ ਬਦਲਦੇ ਹਨ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਤੇ ਕਲਾਸਰੂਮ ਵਿੱਚ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਣ ਲਈ, ਮੰਗਲਵਾਰ ਅਤੇ ਵੀਰਵਾਰ ਨੂੰ ਸਮੀਖਿਆ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਸਮਾਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕਰੋ ਜੇ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਵਿਸ਼ਾ ਪੜ੍ਹਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਸੋਮਵਾਰ ਅਤੇ ਬੁੱਧਵਾਰ ਨੂੰ. ).

Criticality
ਪਹਿਲੀ ਆਲੋਚਨਾ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਦੇ ਫਾਸਲੇ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸਰਲ ਵਿਸਤਾਰ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਭਾਵਤ ਉਲਝਣ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਕਰਦੀ ਹੈ; ਵਾਸਤਵ ਵਿੱਚ, ਤਕਨੀਕ ਮੁੱਖ ਤੌਰ ਤੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਸਮੀਖਿਆ ਦੇ ਪੜਾਅ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਮੁਲਤਵੀ ਹੁੰਦੇ ਹਨ. ਜਦੋਂ ਕਿ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਪ੍ਰਭਾਵ ਸਮੀਖਿਆ ਦੇ ਪੜਾਵਾਂ ਦੇ ਅੰਤਰਾਲ ਲਈ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਜਾਣੇ ਜਾਂਦੇ ਹਨ, ਮੁਲਤਵੀ ਕੀਤੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਜਾਣੇ ਜਾਂਦੇ.
ਦੂਜੀ ਨਾਜ਼ੁਕਤਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਵਿਤਰਿਤ ਅਭਿਆਸ ਵਿੱਚ ਸਹਿਜ ਮਹਿਸੂਸ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਕਿਉਂਕਿ ਇਸ ਨੂੰ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਉਸੇ ਪੜਾਅ ਵਿੱਚ ਕੇਂਦਰਿਤ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਨਾਲੋਂ ਵਧੇਰੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਮੰਨਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਧਾਰਨਾ, ਇੱਕ ਖਾਸ ਅਰਥਾਂ ਵਿੱਚ, ਹਕੀਕਤ ਨਾਲ ਮੇਲ ਖਾਂਦੀ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ, ਇੱਕ ਪਾਸੇ, ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਮੁਲਤਵੀ ਕਰਨਾ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਮੁਸ਼ਕਲ ਬਣਾਉਂਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਦੂਜੇ ਪਾਸੇ, ਤੀਬਰ ਅਧਿਐਨ ਅਭਿਆਸ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ ਤੇ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ (ਇਹ ਤੇਜ਼ ਹੈ), ਉੱਪਰ ਸਾਰੇ. ਅਜਿਹੀਆਂ ਸਥਿਤੀਆਂ ਵਿੱਚ ਜਿੱਥੇ ਅਧਿਐਨ ਦਾ ਇਰਾਦਾ ਸਿਰਫ ਇੱਕ ਇਮਤਿਹਾਨ ਪਾਸ ਕਰਨਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ. ਹਾਲਾਂਕਿ, ਵਿਤਰਿਤ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਉਪਯੋਗਤਾ ਨੂੰ ਹਮੇਸ਼ਾਂ ਵਿਚਾਰਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਜਿੱਥੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਲੰਮੇ ਸਮੇਂ ਲਈ ਯਾਦ ਰੱਖਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.

ਉਹ ਪਹਿਲੂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਅਜੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ
ਅਜਿਹੀ ਖੋਜ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ ਜੋ ਸਮੇਂ ਦੇ ਨਾਲ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਦੂਰੀ ਦੇ ਪ੍ਰਭਾਵਾਂ ਦਾ ਅਧਿਐਨ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਹ ਸਮਝਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ ਕਿ ਕੀ ਸਮੇਂ ਦੇ ਅੰਤਰਾਲ ਦੀਆਂ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਲਈ ਜੋ ਕਿਹਾ ਗਿਆ ਹੈ ਉਹ ਵੀ ਇਸ ਮਾਮਲੇ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.
ਵੰਡੇ ਗਏ ਅਭਿਆਸ ਦੀ ਨਿਰਸੰਦੇਹ ਉਪਯੋਗਤਾ ਤੋਂ ਪਰੇ, ਇਹ ਸਮਝਿਆ ਜਾਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਤੀਬਰ ਅਭਿਆਸ ਪੜਾਅ ਵੀ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਜਾਂ ਸਲਾਹ ਦੇਣ ਯੋਗ ਹੈ.
ਇਹ ਕਦੇ ਵੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਸਮੀਖਿਆ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਦੇ ਪੜਾਵਾਂ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਅਨੁਕੂਲ ਅੰਤਰਾਲ ਕੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਵੱਧ ਤੋਂ ਵੱਧ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕੇ.

2) ਪ੍ਰੈਕਟਿਸਇੰਟਰਲੀਵੇਡ '

ਇਹ ਕਿਸ ਬਾਰੇ ਹੈ
ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਵਿੱਚ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੇ ਵਿਚਾਰਾਂ ਜਾਂ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਕ੍ਰਮ ਵਿੱਚ ਨਜਿੱਠਣਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ, ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਦਿੱਤੇ ਗਏ ਅਧਿਐਨ ਸੈਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਉਸੇ ਸਮੱਸਿਆ ਦੇ ਸੰਸਕਰਣਾਂ ਨਾਲ ਨਜਿੱਠਣ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਆਮ methodੰਗ ਦੇ ਵਿਰੁੱਧ. ਗਣਿਤ ਅਤੇ ਭੌਤਿਕ ਵਿਗਿਆਨ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਨਾਲ ਇਸਦੀ ਕਈ ਵਾਰ ਜਾਂਚ ਕੀਤੀ ਗਈ ਹੈ.
ਇਹ ਅਨੁਮਾਨ ਲਗਾਇਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ ਕਿ ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਦਾ ਲਾਭ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਵੱਖੋ ਵੱਖਰੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਦੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਦੇ ਹੱਲ ਲਈ ਸਹੀ ਵਿਧੀ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦੇਣ ਵਿੱਚ ਹੈ, ਨਾ ਕਿ ਸਿਰਫ ਵਿਧੀ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਬਜਾਏ ਅਤੇ ਇਸਨੂੰ ਕਦੋਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ.
ਵਾਸਤਵ ਵਿੱਚ, 'ਇੰਟਰਲੀਵਡ' ਅਭਿਆਸ ਸਫਲਤਾਪੂਰਵਕ ਹੋਰ ਪ੍ਰਕਾਰ ਦੀ ਸਿੱਖਣ ਵਾਲੀ ਸਮਗਰੀ ਤੇ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ, ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਕਲਾਤਮਕ ਖੇਤਰ ਵਿੱਚ ਇਸਨੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਕੰਮ ਨੂੰ ਇਸਦੇ ਸਹੀ ਲੇਖਕ ਨਾਲ ਜੋੜਨਾ ਬਿਹਤਰ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਆਗਿਆ ਦਿੱਤੀ ਹੈ.

ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ
ਇਸ ਨੂੰ ਕਈ ਤਰੀਕਿਆਂ ਨਾਲ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਵੱਖੋ -ਵੱਖਰੇ ਘੋਲ ਦੀ ਮਾਤਰਾ ਦੀ ਗਣਨਾ ਨਾਲ ਜੁੜੀਆਂ ਸਮੱਸਿਆਵਾਂ ਨੂੰ ਮਿਲਾਉਣਾ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ (ਇੱਕੋ ਕਿਸਮ ਦੇ ਠੋਸ ਨਾਲ ਲਗਾਤਾਰ ਕਈ ਕਸਰਤਾਂ ਕਰਨ ਦੀ ਬਜਾਏ).

Criticality
ਖੋਜ ਨੇ ਇਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੇ ਬਦਲਣ 'ਤੇ ਧਿਆਨ ਕੇਂਦਰਤ ਕੀਤਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ, ਸਾਵਧਾਨ ਰਹਿਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਇਕ ਦੂਜੇ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਵੱਖਰੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ ਨੂੰ ਮਿਲਾਇਆ ਨਾ ਜਾਵੇ (ਇਸ' ਤੇ ਅਧਿਐਨ ਦੀ ਘਾਟ ਹੈ). ਕਿਉਂਕਿ ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਲਈ ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀ ਬੇਲੋੜੀ (ਅਤੇ ਸ਼ਾਇਦ ਉਲਟ) ਵਿਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਆਪਸ ਵਿੱਚ ਜੁੜੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਵਧੇਰੇ ਉਪਯੋਗੀ ਬਦਲਣ ਨਾਲ ਉਲਝਾਉਣਾ ਸੌਖਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਛੋਟੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਦੇ ਅਧਿਆਪਕਾਂ ਲਈ ਹੋਮਵਰਕ ਵਿੱਚ 'ਇੰਟਰਲੀਵਡ ਅਭਿਆਸ' ਦੇ ਮੌਕੇ ਪੈਦਾ ਕਰਨਾ ਬਿਹਤਰ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਕਵਿਜ਼.

ਉਹ ਪਹਿਲੂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਅਜੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ
ਕੀ ਸਮੈਸਟਰ ਦੇ ਦੌਰਾਨ ਵਾਰ -ਵਾਰ ਪਿਛਲੇ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਤੇ ਵਾਪਸ ਜਾਣਾ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਸਿੱਖਣਾ ਬੰਦ ਕਰ ਦਿੰਦਾ ਹੈ? ਪੁਰਾਣੀ ਅਤੇ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਕਿਵੇਂ ਬਦਲ ਸਕਦੀ ਹੈ? ਪੁਰਾਣੀ ਅਤੇ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਵਿੱਚ ਸੰਤੁਲਨ ਕਿਵੇਂ ਨਿਰਧਾਰਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ?

3) ਵਸੂਲੀ / ਤਸਦੀਕ ਦਾ ਅਮਲ

ਇਹ ਕਿਸ ਬਾਰੇ ਹੈ
ਇਹ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਅਤੇ ਸੌਖੀ ਤਕਨੀਕਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ. ਬਸ, ਇਹ ਸਵੈ-ਜਾਂਚ ਦੁਆਰਾ ਅਤੇ ਰਸਮੀ ਜਾਂਚਾਂ ਦੁਆਰਾ, ਜੋ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤਾ ਜਾ ਚੁੱਕਾ ਹੈ, ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਦਾ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਹੈ. ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਮੈਮੋਰੀ ਤੋਂ ਵਾਪਸ ਬੁਲਾਉਣ ਦਾ ਕੰਮ ਹੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਕੰਮ ਕਰਦਾ ਹੈ ਭਾਵੇਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਜ਼ਬਾਨੀ ਦੱਸੇ ਬਿਨਾਂ ਵਾਪਸ ਬੁਲਾਇਆ ਜਾਵੇ. ਨਤੀਜਿਆਂ ਦੀ ਤੁਲਨਾ ਉਨ੍ਹਾਂ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨਾਲ ਕੀਤੀ ਗਈ ਜੋ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਨ, ਜੋ ਮੈਮੋਰੀ ਤੋਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਵਾਪਸ ਮੰਗਣ ਦੀ ਬਜਾਏ, ਪਹਿਲਾਂ ਪੜ੍ਹਾਈ ਗਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਦੁਬਾਰਾ ਪੜ੍ਹਨ ਗਏ (ਮੈਮੋਰੀ ਤੋਂ ਠੀਕ ਹੋਣ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਨਤੀਜਿਆਂ ਵਿੱਚ ਉੱਤਮ ਸਾਬਤ ਹੋਇਆ!).

ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ
ਅਰਜ਼ੀ ਦੇਣ ਦਾ ਇੱਕ ਬਹੁਤ ਹੀ ਸਰਲ ਤਰੀਕਾ ਇਹ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹੇ ਗਏ ਕਿਸੇ ਖਾਸ ਵਿਸ਼ੇ ਬਾਰੇ ਉਹ ਸਭ ਕੁਝ ਲਿਖਣ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦਿੱਤਾ ਜਾਵੇ.
ਇਕ ਹੋਰ ਸਰਲ ਤਰੀਕਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਕੁਝ ਅਧਿਐਨ ਕਰਨ ਤੋਂ ਬਾਅਦ (ਪ੍ਰਗਤੀ ਵਿੱਚ ਅਤੇ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਪੜਾਅ ਦੇ ਅੰਤ ਵਿੱਚ) ਉੱਤਰ ਦੇਣ ਲਈ ਟੈਸਟ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਜਾਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਯਾਦ ਕਰਨ ਲਈ ਸੁਝਾਅ ਮੁਹੱਈਆ ਕਰਵਾਉਣਾ ਜਾਂ ਵਿਸ਼ੇ ਦੇ ਅਧਾਰ ਤੇ ਸੰਕਲਪ ਨਕਸ਼ੇ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਪੁੱਛਣਾ. ਉਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਜੋ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਹੈ.

Criticality
ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਕੁਝ ਹੱਦ ਤਕ ਮੈਮੋਰੀ ਤੋਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯਤਨਾਂ ਵਿੱਚ ਸਫਲਤਾ 'ਤੇ ਨਿਰਭਰ ਕਰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ, ਉਸੇ ਸਮੇਂ, ਇਸ ਸਫਲਤਾ ਦੀ ਗਰੰਟੀ ਦੇਣ ਲਈ ਕੰਮ ਬਹੁਤ ਸਰਲ ਨਹੀਂ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ. ਜੇ, ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਤੋਂ ਤੁਰੰਤ ਬਾਅਦ ਇਸਨੂੰ ਕਵਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਫਿਰ ਇਸਨੂੰ ਦੁਹਰਾਉਂਦਾ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਲੰਮੀ ਮਿਆਦ ਦੀ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਤੋਂ ਵਾਪਸ ਨਹੀਂ ਆਉਂਦੀ ਬਲਕਿ ਕਾਰਜਸ਼ੀਲ ਮੈਮੋਰੀ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਸਧਾਰਨ ਦੇਖਭਾਲ ਹੈ. ਇਸਦੇ ਉਲਟ, ਜੇ ਸਫਲਤਾਵਾਂ ਬਹੁਤ ਘੱਟ ਹਨ ਤਾਂ ਇਹ ਸੰਭਾਵਨਾ ਨਹੀਂ ਬਣਦੀ ਕਿ ਇਹ ਅਭਿਆਸ ਲਾਭਦਾਇਕ ਸਿੱਧ ਹੋਵੇਗਾ.
ਨਾਲ ਹੀ, ਜੇ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ ਯਾਦਾਂ ਨੂੰ ਸਥਿਰ ਕਰਨ ਲਈ ਸੰਕਲਪ ਨਕਸ਼ੇ ਹਨ, ਤਾਂ ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਦਿਲੋਂ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇ ਕਿਉਂਕਿ ਅਧਿਐਨ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਵੇਖ ਕੇ ਨਕਸ਼ੇ ਬਣਾਉਣਾ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਮਜ਼ਬੂਤ ​​ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਘੱਟ ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ਾਲੀ ਸਾਬਤ ਹੋਇਆ ਹੈ.
ਅੰਤ ਵਿੱਚ, ਇਹ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਧਿਆਨ ਵਿੱਚ ਰੱਖਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ ਹੈ ਕਿ ਟੈਸਟਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਾਰਨ ਹੋ ਸਕਦੀ ਹੈ; ਇਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਜਾਗਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ ਕਿ ਚਿੰਤਾ ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਦੇ ਮੈਮੋਰੀ ਲਾਭਾਂ ਨੂੰ ਘਟਾਉਣ ਦੇ ਯੋਗ ਹੈ (ਚਿੰਤਾ ਦੇ ਕਾਰਕ ਨੂੰ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਖਤਮ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਨਾ ਹੋਣਾ, ਇੱਕ ਚੰਗਾ ਸਮਝੌਤਾ ਉਹ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛਣਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਿਸਦਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਉੱਤਰ ਦੇ ਸਕਦਾ ਹੈ).

ਉਹ ਪਹਿਲੂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਅਜੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ
ਇਹ ਸਪਸ਼ਟ ਕੀਤਾ ਜਾਣਾ ਬਾਕੀ ਹੈ ਕਿ ਟੈਸਟ ਦੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਮੁਸ਼ਕਲ ਦਾ ਅਨੁਕੂਲ ਪੱਧਰ ਕੀ ਹੈ.

4) ਪ੍ਰਾਸੈਸਿੰਗ (ਪ੍ਰਾਸੈਸਿੰਗ ਪ੍ਰਸ਼ਨ)

ਇਹ ਕਿਸ ਬਾਰੇ ਹੈ
ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਵਿੱਚ ਨਵੀਂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਪਹਿਲਾਂ ਤੋਂ ਮੌਜੂਦ ਗਿਆਨ ਨਾਲ ਜੋੜਨਾ ਸ਼ਾਮਲ ਹੈ. ਇਸਦੇ ਕਾਰਜਾਂ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ ਕਈ ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਹਨ; ਕਈ ਵਾਰ ਅਸੀਂ ਡੂੰਘੀ ਸਿੱਖਿਆ ਦੀ ਗੱਲ ਕਰਦੇ ਹਾਂ, ਮੈਮੋਰੀ ਵਿੱਚ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਪੁਨਰਗਠਨ ਦੇ ਦੂਜੇ ਸਮੇਂ.
ਸੰਖੇਪ ਰੂਪ ਵਿੱਚ, ਇਸ ਵਿੱਚ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨਾਲ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੇ ਗਏ ਵਿਸ਼ਿਆਂ ਬਾਰੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛ ਕੇ ਗੱਲਬਾਤ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਜਿਸਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਸਿੱਖੀ ਗਈ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਤਰਕਪੂਰਣ ਸੰਬੰਧਾਂ ਦੀ ਵਿਆਖਿਆ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਉਸਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਨਾ ਹੁੰਦਾ ਹੈ.
ਇਹ ਸਭ, ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਯਾਦ ਰੱਖਣ ਦੇ ਪੱਖ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਜੋ ਕੁਝ ਸਿੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਉਸ ਨੂੰ ਹੋਰ ਸੰਦਰਭਾਂ ਵਿੱਚ ਵਧਾਉਣ ਦੀ ਯੋਗਤਾ ਵਿੱਚ ਵਾਧਾ ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ.

ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ
ਅਰਜ਼ੀ ਦਾ ਪਹਿਲਾ ਤਰੀਕਾ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ "ਕਿਵੇਂ?" ਵਰਗੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਪੁੱਛ ਕੇ ਅਧਿਐਨ ਕੀਤੀ ਜਾ ਰਹੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਕੋਡਿੰਗ ਨੂੰ ਹੋਰ ਡੂੰਘਾ ਕਰਨ ਲਈ ਸੱਦਾ ਦੇਣਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ. ਜਾਂ ਕਿਉਂ? "
ਇਕ ਹੋਰ ਸੰਭਾਵਨਾ ਇਹ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਲਾਗੂ ਕਰਨ, ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਉੱਚੀ ਆਵਾਜ਼ ਵਿਚ ਕਹਿ ਕੇ ਕਿ ਸਮੀਕਰਨ ਨੂੰ ਸੁਲਝਾਉਣ ਲਈ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਕਿਹੜੇ ਕਦਮ ਚੁੱਕਣੇ ਚਾਹੀਦੇ ਹਨ.

Criticality
ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਇਹ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਆਪਣੇ ਉੱਤਰ ਉਹਨਾਂ ਦੀ ਸਮਗਰੀ ਜਾਂ ਅਧਿਆਪਕ ਨਾਲ ਤਸਦੀਕ ਕਰਨ; ਜਦੋਂ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਪੁੱਛਗਿੱਛ ਦੁਆਰਾ ਤਿਆਰ ਕੀਤੀ ਸਮਗਰੀ ਖਰਾਬ ਹੁੰਦੀ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਖਰਾਬ ਕਰ ਸਕਦੀ ਹੈ.

ਉਹ ਪਹਿਲੂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਅਜੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ
ਖੋਜਕਰਤਾਵਾਂ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਦੇ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਪੜਾਵਾਂ ਵਿੱਚ ਪਹਿਲਾਂ ਹੀ ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਦੀ ਸੰਭਾਵਨਾ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰਨਾ ਉਪਯੋਗੀ ਹੋਵੇਗਾ.
ਇਹ ਵੇਖਣਾ ਬਾਕੀ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਵੈ-ਉਤਪੰਨ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ ਦਾ ਲਾਭ ਲੈਂਦੇ ਹਨ ਜਾਂ ਕੀ ਕਿਸੇ ਹੋਰ ਵਿਅਕਤੀ ਦੁਆਰਾ ਪੁੱਛੇ ਜਾਣ ਵਾਲੇ ਪ੍ਰਸ਼ਨਾਂ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਅਧਿਆਪਕ) ਲਈ ਇਹ ਬਿਹਤਰ ਹੈ.
ਇਹ ਵੀ ਸਪੱਸ਼ਟ ਨਹੀਂ ਹੈ ਕਿ ਕਿਸੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਉੱਤਰ ਦੀ ਭਾਲ ਵਿੱਚ ਕਿੰਨੀ ਮਿਹਨਤ ਕਰਨੀ ਪੈਂਦੀ ਹੈ ਜਾਂ ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਤੋਂ ਲਾਭ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਹੁਨਰਾਂ ਅਤੇ ਗਿਆਨ ਦਾ ਸਹੀ ਪੱਧਰ ਕੀ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨਾ ਹੈ.
ਇੱਕ ਅੰਤਮ ਸ਼ੱਕ ਕੁਸ਼ਲਤਾ ਦੀ ਚਿੰਤਾ ਕਰਦਾ ਹੈ: ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ ਸੰਭਾਲਣ ਲਈ ਅਧਿਐਨ ਦੇ ਸਮੇਂ ਵਿੱਚ ਵਾਧੇ ਦੀ ਲੋੜ ਹੁੰਦੀ ਹੈ; ਕੀ ਇਹ ਕਾਫ਼ੀ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੈ ਜਾਂ ਕੀ ਹੋਰ ਤਕਨੀਕਾਂ 'ਤੇ ਭਰੋਸਾ ਕਰਨਾ ਵਧੇਰੇ ਸੁਵਿਧਾਜਨਕ ਹੈ, ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, (ਸਵੈ) ਤਸਦੀਕਾਂ ਦਾ ਅਭਿਆਸ?

5) ਕਨਕ੍ਰੇਟ ਉਦਾਹਰਣਾਂ

ਇਹ ਕਿਸ ਬਾਰੇ ਹੈ
ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਜਾਣ -ਪਛਾਣ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਨਹੀਂ ਹੈ. ਇਹ ਪ੍ਰੈਕਟੀਕਲ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਨੂੰ ਸਿਧਾਂਤਕ ਵਿਆਖਿਆਵਾਂ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਦਾ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਹੈ.
ਪ੍ਰਭਾਵਸ਼ੀਲਤਾ ਪ੍ਰਸ਼ਨ ਵਿੱਚ ਨਹੀਂ ਹੈ ਅਤੇ ਇਸ ਤੱਥ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ ਕਿ ਸਾਰਾਂਸ਼ ਸੰਕਲਪਾਂ ਨੂੰ ਠੋਸ ਵਿਚਾਰਾਂ ਨਾਲੋਂ ਸਮਝਣਾ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ.

ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ
ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਬਾਰੇ ਸਮਝਣ ਲਈ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਨਹੀਂ ਹੈ; ਹੈਰਾਨੀ ਦੀ ਗੱਲ ਨਹੀਂ, ਸਮੀਖਿਆ ਦੇ ਲੇਖਕ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਤੋਂ ਅਸੀਂ ਇਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲੈ ਰਹੇ ਹਾਂ[2] ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ ਅਧਿਆਪਕ ਸਿਖਲਾਈ ਕਿਤਾਬਾਂ ਵਿੱਚ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਧ ਹਵਾਲਾ ਦੇ ਤੌਰ ਤੇ ਪਛਾਣੋ (ਭਾਵ ਲਗਭਗ 25% ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ).
ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਜਾਣਨਾ ਲਾਭਦਾਇਕ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਸਰਗਰਮੀ ਨਾਲ ਸਮਝਾਉਣ ਲਈ ਕਿ ਦੋ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਕਿਹੋ ਜਿਹੀਆਂ ਹਨ, ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਮੁੱਖ ਅੰਡਰਲਾਈੰਗ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਆਪ ਕੱ extractਣ ਲਈ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਨਾ ਵੀ ਬਾਅਦ ਵਾਲੇ ਨੂੰ ਆਮ ਬਣਾਉਣ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ.
ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਇਸ ਦੀਆਂ ਹੋਰ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਦੇਣਾ ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਦੇ ਲਾਭ ਨੂੰ ਵਧਾਉਂਦਾ ਜਾਪਦਾ ਹੈ.

Criticality
ਇਹ ਦਰਸਾਇਆ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕ ਸੰਕਲਪ ਨੂੰ ਸਮਝਾਉਣਾ ਅਤੇ ਇੱਕ ਅਸੰਗਤ ਉਦਾਹਰਣ ਦਿਖਾਉਣਾ ਵਿਹਾਰਕ (ਗਲਤ!) ਉਦਾਹਰਣ ਬਾਰੇ ਵਧੇਰੇ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਕੋਸ਼ਿਸ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ. ਇਸ ਲਈ ਉਹਨਾਂ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਦੀਆਂ ਕਿਸਮਾਂ ਵੱਲ ਧਿਆਨ ਦੇਣਾ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਜੋ ਉਸ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਸੰਬੰਧ ਵਿੱਚ ਦਿੱਤੀਆਂ ਜਾਂਦੀਆਂ ਹਨ ਜੋ ਅਸੀਂ ਸਿੱਖਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਾਂ; ਇਸ ਲਈ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਮੁੱਖ ਸਮਗਰੀ ਨਾਲ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸੰਬੰਧਤ ਹੋਣੀਆਂ ਚਾਹੀਦੀਆਂ ਹਨ.
ਸੰਭਾਵਨਾ ਜਿਸਦੇ ਨਾਲ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਸਹੀ usedੰਗ ਨਾਲ ਵਰਤੀ ਜਾਏਗੀ, ਅਰਥਾਤ, ਇੱਕ ਆਮ ਸੰਖੇਪ ਸਿਧਾਂਤ ਨੂੰ ਬਾਹਰ ਕੱਣ ਲਈ, ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੇ ਵਿਸ਼ੇ ਵਿੱਚ ਮੁਹਾਰਤ ਦੀ ਡਿਗਰੀ ਨਾਲ ਸਬੰਧਤ ਹੈ. ਵਧੇਰੇ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਮੁੱਖ ਸੰਕਲਪਾਂ ਵੱਲ ਵਧੇਰੇ ਅਸਾਨੀ ਨਾਲ ਅੱਗੇ ਵਧਣਗੇ, ਘੱਟ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਸਤਹ 'ਤੇ ਵਧੇਰੇ ਰਹਿਣਗੇ.

ਉਹ ਪਹਿਲੂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਅਜੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ
ਸਿੱਖੀਆਂ ਜਾਣ ਵਾਲੀਆਂ ਧਾਰਨਾਵਾਂ ਦੇ ਸਧਾਰਨਕਰਨ ਦੇ ਪੱਖ ਵਿੱਚ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਦੀ ਅਨੁਕੂਲ ਮਾਤਰਾ ਅਜੇ ਵੀ ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਕੀਤੀ ਜਾਣੀ ਹੈ.
ਨਾ ਹੀ ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੈ ਕਿ ਐਬਸਟ੍ਰੈਕਸ਼ਨ ਦੇ ਪੱਧਰ ਅਤੇ ਇਕਸਾਰਤਾ ਦੇ ਪੱਧਰ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਸਹੀ ਸੰਤੁਲਨ ਕੀ ਹੈ ਜੋ ਇੱਕ ਉਦਾਹਰਣ ਵਿੱਚ ਹੋਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ (ਜੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਸਮਝਣਾ ਸ਼ਾਇਦ ਬਹੁਤ ਮੁਸ਼ਕਲ ਹੈ; ਜੇ ਬਹੁਤ ਠੋਸ ਹੈ, ਤਾਂ ਇਹ ਦੱਸਣ ਲਈ ਕਾਫ਼ੀ ਉਪਯੋਗੀ ਨਹੀਂ ਹੋ ਸਕਦਾ. ਸੰਕਲਪ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਸਿਖਾਉਣਾ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹੋ).

6) ਡਬਲ ਕੋਡ

ਇਹ ਕਿਸ ਬਾਰੇ ਹੈ
ਅਸੀਂ ਕਿੰਨੀ ਵਾਰ ਸੁਣਿਆ ਹੈ "ਇੱਕ ਤਸਵੀਰ ਹਜ਼ਾਰ ਸ਼ਬਦਾਂ ਦੇ ਬਰਾਬਰ ਹੈ"? ਇਹ ਉਹ ਧਾਰਨਾ ਹੈ ਜਿਸ ਤੇ ਇਹ ਤਕਨੀਕ ਅਧਾਰਤ ਹੈ. ਵਧੇਰੇ ਖਾਸ ਤੌਰ ਤੇ, ਡਬਲ-ਕੋਡਿੰਗ ਥਿਰੀ ਸੁਝਾਅ ਦਿੰਦੀ ਹੈ ਕਿ ਇੱਕੋ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੇ ਕਈ ਪ੍ਰਸਤੁਤੀਆਂ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨ ਨਾਲ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਯਾਦਦਾਸ਼ਤ ਵਿੱਚ ਸੁਧਾਰ ਹੁੰਦਾ ਹੈ, ਅਤੇ ਉਹ ਜਾਣਕਾਰੀ ਜੋ ਵਧੇਰੇ ਅਸਾਨੀ ਨਾਲ ਵਾਧੂ ਪ੍ਰਸਤੁਤੀਆਂ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਤ ਕਰਦੀ ਹੈ (ਆਟੋਮੈਟਿਕ ਇਮੇਜਰੀ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆਵਾਂ ਦੁਆਰਾ) ਇੱਕ ਸਮਾਨ ਲਾਭ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਦੀ ਹੈ.

ਇਸ ਨੂੰ ਕਿਵੇਂ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ ਹੈ ਦੀ ਉਦਾਹਰਣ
ਸਭ ਤੋਂ ਸਰਲ ਉਦਾਹਰਣ ਸਿੱਖੀ ਜਾਣ ਵਾਲੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਸਕੀਮ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਨਾ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ (ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਪਾਠ ਦੁਆਰਾ ਵਰਣਨ ਕੀਤੇ ਜਾ ਰਹੇ ਸੈੱਲ ਦੀ ਪ੍ਰਤੀਨਿਧਤਾ). ਇਸ ਤਕਨੀਕ ਨੂੰ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਦੁਆਰਾ ਉਹ ਜੋ ਪੜ੍ਹ ਰਿਹਾ ਹੈ ਨੂੰ ਖਿੱਚ ਕੇ ਵੀ ਲਾਗੂ ਕੀਤਾ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ.

Criticality
ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਚਿੱਤਰਾਂ ਨੂੰ ਆਮ ਤੌਰ ਤੇ ਸ਼ਬਦਾਂ ਨਾਲੋਂ ਬਿਹਤਰ rememberedੰਗ ਨਾਲ ਯਾਦ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ, ਇਸ ਲਈ ਇਹ ਸੁਨਿਸ਼ਚਿਤ ਕਰਨਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੁੰਦਾ ਹੈ ਕਿ ਵਿਦਿਆਰਥੀਆਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੀਆਂ ਗਈਆਂ ਅਜਿਹੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਉਪਯੋਗੀ ਅਤੇ ਉਸ ਸਮਗਰੀ ਦੇ ਅਨੁਕੂਲ ਹੋਣ ਜਿਸਦੀ ਉਹਨਾਂ ਤੋਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਉਮੀਦ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.
ਟੈਕਸਟ ਦੇ ਨਾਲ ਚਿੱਤਰਾਂ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਧਿਆਨ ਰੱਖਣਾ ਚਾਹੀਦਾ ਹੈ ਕਿਉਂਕਿ ਵਧੇਰੇ ਵਿਜ਼ੂਅਲ ਵੇਰਵੇ ਕਈ ਵਾਰ ਧਿਆਨ ਭਟਕਾਉਣ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਰੁਕਾਵਟ ਬਣ ਸਕਦੇ ਹਨ.
ਇਹ ਸਪੱਸ਼ਟ ਹੋਣਾ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ ਕਿ ਇਹ ਤਕਨੀਕ "ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਸ਼ੈਲੀਆਂ" ਦੇ ਸਿਧਾਂਤ (ਜੋ ਕਿ ਇਸ ਦੀ ਬਜਾਏ ਗਲਤ ਸਾਬਤ ਹੋਈ ਹੈ) ਦੇ ਨਾਲ ਚੰਗੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਨਹੀਂ ਚੱਲਦੀ; ਇਹ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਨੂੰ ਮਨਪਸੰਦ ਸਿੱਖਣ ਦੀ ਵਿਧੀ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰਨ ਦੇਣ ਦਾ ਸਵਾਲ ਨਹੀਂ ਹੈ (ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਵਿਜ਼ੁਅਲ o ਮੌਖਿਕ) ਪਰੰਤੂ ਜਾਣਕਾਰੀ ਨੂੰ ਇੱਕੋ ਸਮੇਂ ਕਈ ਚੈਨਲਾਂ ਰਾਹੀਂ ਪਾਸ ਕਰਨਾ (ਉਦਾਹਰਣ ਲਈ, ਵਿਜ਼ੁਅਲ e ਮੌਖਿਕ, ਉਸੇ ਸਮੇਂ).

ਉਹ ਪਹਿਲੂ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਅਜੇ ਸਪਸ਼ਟੀਕਰਨ ਦੀ ਲੋੜ ਹੈ
ਦੋਹਰੀ ਕੋਡਿੰਗ ਦੇ ਲਾਗੂਕਰਨ ਬਾਰੇ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਸਮਝਿਆ ਜਾਣਾ ਬਾਕੀ ਹੈ, ਅਤੇ ਇਹ ਸਪਸ਼ਟ ਕਰਨ ਲਈ ਵਧੇਰੇ ਖੋਜ ਦੀ ਜ਼ਰੂਰਤ ਹੈ ਕਿ ਅਧਿਆਪਕ ਕਈ ਪ੍ਰਸਤੁਤੀਆਂ ਅਤੇ ਚਿੱਤਰ ਉੱਤਮਤਾ ਦੇ ਲਾਭਾਂ ਦਾ ਲਾਭ ਕਿਵੇਂ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹਨ.

ਸਿੱਟਾ

ਸਕੂਲ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਵਿੱਚ, ਸਾਡੇ ਕੋਲ ਹੁਣੇ ਵਰਣਿਤ ਤਕਨੀਕਾਂ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਅਤੇ ਉਹਨਾਂ ਨੂੰ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਜੋੜਨ ਦੇ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਮੌਕੇ ਹਨ. ਉਦਾਹਰਣ ਦੇ ਲਈ, ਵੰਡਿਆ ਹੋਇਆ ਅਭਿਆਸ ਸਿੱਖਣ ਲਈ ਵਿਸ਼ੇਸ਼ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸ਼ਕਤੀਸ਼ਾਲੀ ਹੋ ਸਕਦਾ ਹੈ ਜਦੋਂ ਸਵੈ-ਟੈਸਟਾਂ ਦੇ ਅਭਿਆਸ (ਮੈਮੋਰੀ ਤੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀ) ਦੇ ਨਾਲ ਜੋੜਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ. ਵੰਡੇ ਗਏ ਅਭਿਆਸ ਦੇ ਵਾਧੂ ਲਾਭ ਵਾਰ-ਵਾਰ ਸਵੈ-ਜਾਂਚ ਵਿੱਚ ਸ਼ਾਮਲ ਹੋ ਕੇ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ, ਉਦਾਹਰਣ ਵਜੋਂ, ਅਰਾਮ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਦੇ ਅੰਤਰ ਨੂੰ ਭਰਨ ਲਈ ਜਾਂਚ ਦੀ ਵਰਤੋਂ.

ਇੰਟਰਲੀਵੇਡ ਅਭਿਆਸ ਸਪੱਸ਼ਟ ਤੌਰ 'ਤੇ ਸਮੀਖਿਆਵਾਂ ਦੀ ਵੰਡ (ਵੰਡਿਆ ਅਭਿਆਸ) ਸ਼ਾਮਲ ਕਰਦਾ ਹੈ ਜੇ ਵਿਦਿਆਰਥੀ ਪੁਰਾਣੀ ਅਤੇ ਨਵੀਂ ਸਮੱਗਰੀ ਬਦਲਦੇ ਹਨ. ਠੋਸ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਮੌਖਿਕ ਅਤੇ ਵਿਜ਼ੁਅਲ ਦੋਵੇਂ ਹੋ ਸਕਦੀਆਂ ਹਨ, ਇਸ ਤਰ੍ਹਾਂ ਡਬਲ ਕੋਡਿੰਗ ਨੂੰ ਲਾਗੂ ਕਰਨਾ. ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ, ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਰਣਨੀਤੀਆਂ, ਠੋਸ ਉਦਾਹਰਣਾਂ ਅਤੇ ਡਬਲ ਕੋਡਿੰਗ ਸਭ ਤੋਂ ਵਧੀਆ ਕੰਮ ਕਰਦੇ ਹਨ ਜਦੋਂ ਪ੍ਰਾਪਤੀ ਅਭਿਆਸ (ਸਵੈ-ਟੈਸਟ) ਦੇ ਹਿੱਸੇ ਵਜੋਂ ਵਰਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ.

ਹਾਲਾਂਕਿ, ਇਹ ਅਜੇ ਸਥਾਪਤ ਨਹੀਂ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ ਇਹਨਾਂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਨੂੰ ਜੋੜਨ ਦੇ ਲਾਭ ਜੋੜਨ ਵਾਲੇ, ਗੁਣਕ ਜਾਂ, ਕੁਝ ਮਾਮਲਿਆਂ ਵਿੱਚ, ਅਸੰਗਤ ਹਨ. ਇਸ ਲਈ ਇਹ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੈ ਕਿ ਭਵਿੱਖ ਦੀ ਖੋਜ ਹਰੇਕ ਰਣਨੀਤੀ (ਖਾਸ ਕਰਕੇ ਪ੍ਰੋਸੈਸਿੰਗ ਅਤੇ ਡਬਲ ਕੋਡਿੰਗ ਲਈ ਮਹੱਤਵਪੂਰਣ) ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ੰਗ ਨਾਲ ਪਰਿਭਾਸ਼ਤ ਕਰੇ, ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਲਾਗੂ ਕਰਨ ਲਈ ਸਰਬੋਤਮ ਅਭਿਆਸਾਂ ਦੀ ਪਛਾਣ ਕਰੇ, ਹਰੇਕ ਰਣਨੀਤੀ ਦੀਆਂ ਸੀਮਾ ਦੀਆਂ ਸ਼ਰਤਾਂ ਨੂੰ ਸਪੱਸ਼ਟ ਕਰੇ ਅਤੇ ਛੇ ਰਣਨੀਤੀਆਂ ਦੀ ਆਪਸੀ ਗੱਲਬਾਤ ਦੀ ਜਾਂਚ ਕਰੇ ਜਿਨ੍ਹਾਂ ਬਾਰੇ ਅਸੀਂ ਇੱਥੇ ਚਰਚਾ ਕੀਤੀ ਹੈ.

ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਵਿੱਚ ਦਿਲਚਸਪੀ ਵੀ ਲੈ ਸਕਦੇ ਹੋ:

ਬਿਬਲੀਗ੍ਰਾਫੀ

ਟਾਈਪ ਕਰਨਾ ਸ਼ੁਰੂ ਕਰੋ ਅਤੇ ਖੋਜ ਕਰਨ ਲਈ ਐਂਟਰ ਦਬਾਓ

ਗਲਤੀ: ਸਮੱਗਰੀ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਹੈ !!